THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI CÔNG TÁC Y TẾ TRƯỜNG HỌC Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CÀ MAU NĂM 2023
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Đặt vấn đề: Y tế trường học (YTTH) tại các cơ sở giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc chăm sóc sức khỏe trẻ em, góp phần vào mục tiêu giáo dục toàn diện. Tuy nhiên, công tác YTTH hiện đang gặp nhiều khó khăn và thách thức. Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm mô tả thực trạng công tác YTTH tại các cơ sở giáo dục mầm non và xác định những thuận lợi cũng như khó khăn trong việc triển khai YTTH trên địa bàn tỉnh Cà Mau năm 2023. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cắt ngang mô tả được thực hiện trên 117 cơ sở giáo dục mầm non bằng cách sử dụng bộ câu hỏi soạn sẵn. Dữ liệu thu thập được nhập và xử lý qua phần mềm SPSS 27.0. Kết quả: Tỷ lệ cơ sở giáo dục mầm non đạt yêu cầu về công tác YTTH là 83,8%. Một số yếu tố thuận lợi bao gồm mô hình quản lý hiệu quả, sự phối hợp liên ngành tốt, kinh phí hoạt động được đảm bảo, và cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu. Tuy nhiên, vẫn tồn tại những khó khăn như chính sách đãi ngộ chưa hợp lý, tỷ lệ thanh toán bảo hiểm y tế thấp, và trình độ nhân viên YTTH còn hạn chế. Kết luận: Công tác YTTH tại các cơ sở mầm non ở tỉnh Cà Mau vẫn chưa đồng bộ và cần thiết phải tăng cường đào tạo cho nhân viên YTTH, đồng thời đảm bảo các điều kiện cần thiết để nâng cao hiệu quả hoạt động trong tương lai.
Chi tiết bài viết
Từ khóa
y tế trường học, giáo dục mầm non
Tài liệu tham khảo
2. Wang, X., et al. (2021), “Cohort Profile: The Shanghai Children's Health, Education and Lifestyle Evaluation, Preschool (SCHEDULE-P) study”, Int J Epidemiol. 50(2), pp. 391-399.
3. Nguyễn Thanh Hà, “Thực trạng kiến thức, thái độ, kĩ năng (KAS) của cán bộ y tế trường học tại các Trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên trong chăm sóc người bệnh tai mũi họng”.
4. Đoàn Long Vinh (2023), “Đánh giá kiến thức, thái độ và thực hành của giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên y tế tại trường học trong việc phòng, chống dịch Covid-19 trên địa bàn thành phố Cần Thơ năm 2022”, Tạp chí Y dược học Cần Thơ (60), pp. 165-172. https://doi.org/10.58490/ctump.2023i60.1884
5. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Cà Mau (2023), Báo cáo tổng kết năm học 2022-2023 tại tỉnh Cà Mau.
6. Kim, S., et al. (2020), “Prioritizing Training Needs of School Health Staff: The Example of Vietnam”, Int J Environ Res Public Health. 17(15).
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021), Thông tư số 49/2021/TT-BGDĐT ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động nhóm trẻ độc lập, lớp mẫu giáo độc lập, lớp mầm non độc lập loại hình dân lập và tư thục.
8. Adline, Shinga Mkiwa and Ashiono, Benard L. (2023), "Physical facilities availability on children attendance in public pre-primary schools in mwatate sub-county, Kenya", IJRDO-Journal of Applied Science. 9(6), pp. 17-22.
9. Bộ Y tế - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2016), Thông tư liên tịch số 13/2016/TTLT-BYT-BGDĐT quy định về công tác y tế trường học.
10. Verguet, S., et al. (2023), "Investing in school systems: conceptualising returns on investment across the health, education and social protection sectors", BMJ Glob Health. 8(12).